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近年來教師這個(gè)行業(yè)的熱度越來越高，也一度被人們稱為“鐵飯碗”職業(yè)，除了它的工作穩(wěn)定之外，更重要的是還有別的工作沒有的寒暑假，可支配的時(shí)間比較多。

前言

每年在報(bào)考的時(shí)候，都有很多的人想要報(bào)考師范專業(yè)，希望畢業(yè)之后可以成為一名教師，但是隨著報(bào)考的人數(shù)越來越多，教師的人數(shù)也隨之增多，想成為一名正式的教師變得非常不容易。

畢業(yè)之后好不容易當(dāng)上教師之后，接下來要面對的就是長時(shí)間的底薪狀態(tài)，因?yàn)榻處熯@個(gè)行業(yè)在剛?cè)肼毜臅r(shí)候是沒有職稱的，而教師的工資又是靠職稱評定，所以想要拿高工資，就必須努力提高自己的職稱。

但是提高職稱哪有想象的那么容易，每年學(xué)校的提審名額都非常有限，如果在崗位上沒有突出的表現(xiàn)的話，很難拿到晉升的名額，除非運(yùn)氣好，如果碰上上一級的人因各種原因離職，那你才有晉升的機(jī)會，否則再優(yōu)秀也很難申報(bào)。

這也就導(dǎo)致教師行業(yè)出現(xiàn)了這種情況，有的人干了十幾年，但是職稱卻從沒有得到晉升，甚至有些人都快要退休了，還處在初級教師的層次，薪資更是低的可憐，除了能拿得出手的五險(xiǎn)一金和假期外，似乎找不到任何好的地方。

教學(xué)20年還是初級職稱

甘肅省一小學(xué)的一名教師，今年已經(jīng)41歲了，從事教師行業(yè)已經(jīng)有20年的時(shí)間，但是現(xiàn)在還只是初級教師，無奈在人民網(wǎng)留言板中留言，反映教師職稱申報(bào)難的問題，引起了網(wǎng)友的廣泛關(guān)注。

一般來說，如果一位教師踏踏實(shí)實(shí)的工作的話，基本上3年的時(shí)間就可以拿到初級職稱，再過4年能升到中級，再過6-8年升到高級應(yīng)該是沒有問題，這樣算下來，總共不超過20年的時(shí)間，所以這位老師的遭遇令廣大網(wǎng)友十分不解。

同樣，有著相同遭遇的教師還不止這一個(gè)，在當(dāng)?shù)剡€有80人提交了職稱申報(bào)，但是遲遲都沒有得到批準(zhǔn)，耽擱時(shí)間最長的可能就是這位教齡長達(dá)20年的教師。

這位教師在人民網(wǎng)上反饋了這一問題后，迅速在網(wǎng)上引起了很大的反響，很快就傳到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的耳朵里，當(dāng)即就給了教師答復(fù)。

但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的答復(fù)卻讓很多人感到不滿，他們說如果想要更快的得到晉升，完全可以去鄉(xiāng)下的學(xué)校，沒必要在這里浪費(fèi)時(shí)間。

官方給出回應(yīng)

的確，現(xiàn)在很多的鄉(xiāng)村學(xué)校對教師職稱的評選都開放了很多政策，規(guī)定教學(xué)達(dá)到一定的年限就能參與對應(yīng)職稱的評選，但是鄉(xiāng)下學(xué)校也是有很多的弊端的，比如距離遠(yuǎn)，待遇差，生活不方便等等，不是每個(gè)人都能去的了鄉(xiāng)村。

當(dāng)?shù)氐慕逃衷诎l(fā)現(xiàn)這個(gè)問題之后，也第一時(shí)間做出了回應(yīng)，他們表示之所以該校有那么多人職稱未得到晉升，是因?yàn)楦揪蜎]有申報(bào)，而沒有申報(bào)的原因則是當(dāng)?shù)赜姓呦拗?，沒有給到這所學(xué)校名額。

所以這些教師沒有得到職稱晉升，不是因?yàn)楸旧淼膶?shí)力不夠，而是因?yàn)楫?dāng)?shù)卣叩南拗?，?dāng)?shù)氐慕逃忠沧鲞^很多次的協(xié)調(diào)，但都無濟(jì)于事，這些教師目前只能維持現(xiàn)狀或者考慮轉(zhuǎn)學(xué)校了。

職稱評定，僧多粥少

教師職業(yè)評定的難度之大，且不說申報(bào)了之后沒有被選上，很多學(xué)校就連基本的名額都沒有，評職稱難上加難。那些有名額的學(xué)校，通常也只有排名前幾位的教師，才有資格得到晉升。

所以，近年來我們國家也對教師職稱評定的規(guī)則做了一些改動，比如對于鄉(xiāng)村教師來說，如果工作年限達(dá)到10年，就可以參加中級職稱的評選，達(dá)到20年，就可以參加副高級職稱評選，部分省市對中高級教師實(shí)施無限制定向聘用。

雖然這個(gè)政策看起來是農(nóng)村教師一個(gè)天大的好消息，但是仔細(xì)一想，其中也有很大的難處，首先就是對參與評定的教師必須滿足考核合格，有論文以及各種獲獎證書，所謂的教齡只是其中的條件之一。

其次就是，參與評選的門檻降低，但是每個(gè)學(xué)校的名額還是不變，這就導(dǎo)致評選的過程難度大大增加，往往需要通過層層篩選，最后只能留下幾個(gè)最優(yōu)秀的教師。

可以說，盡管教育部對教師職稱評定做過改動，但還是難以改變職稱評定難這一現(xiàn)狀，當(dāng)下教師作為一個(gè)可以和公務(wù)員媲美的職業(yè)，人數(shù)已經(jīng)日漸下降，很多人即使學(xué)的是師范專業(yè)，但畢業(yè)后也放棄了教師這條路，久而久之，對教育行業(yè)的影響無疑是巨大的。

教師職稱的評定方式應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展，適當(dāng)?shù)淖龀鲆恍└膭樱@個(gè)改動不能只僅僅局限于教齡或者要求方面，還可以適當(dāng)?shù)亩嘞掳l(fā)一些名額，相比起來，這樣才能從根本上解決職稱評定難的問題。

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